淺談小學(xué)作文教學(xué)論文？作者簡介：明洪才，1973年11月出生，漢族，四川鹽邊人，現(xiàn)在四川省攀枝花市第三十一中小學(xué)校任教，小學(xué)高級教師?！菊?要】學(xué)生寫作文難是因為沒有把身邊的題材發(fā)掘出來，所以首先，積累寫作的題材解決學(xué)生寫什么的問題；其次，那么，淺談小學(xué)作文教學(xué)論文？一起來了解一下吧。
在語文學(xué)習(xí)的過程中，寫作的練習(xí)是必不可少的一部分，他是構(gòu)成語文知識的一個重要的環(huán)節(jié)，接下來我為你整理了小學(xué)語文寫作論文，一起來看看吧。
小學(xué)語文寫作論文篇一
作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但長期以來，作文教學(xué)的指導(dǎo)要么以教師為重，從內(nèi)容到語言一一喂給學(xué)生，束縛太多，學(xué)生 作者千篇一律，依葫蘆畫瓢，失去了作文的真實性;要么放任自流無任何指導(dǎo)，學(xué)生無從下筆，，以至學(xué)生中普遍存在談“文”色變，對寫作充滿畏懼、排斥的消極 心理，我們且稱之為寫作障礙。這嚴(yán)重的猜虛影響了學(xué)生作文水平的提高和語文質(zhì)量的提高。如何讓學(xué)生從寫作障礙走出此兆納來，我也為可以從以下幾個方面入手：
1 讀一讀，豐富語言材料
波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂懽饕餐瑯樱死蠋煹膫魇谝酝?，學(xué) 生本身還有個內(nèi)化的過程。在這一前提下，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生解決“有物不會言”的煩惱。由于小學(xué)生“閱讀期待”的心里，他們閱讀充滿濃厚的興趣。 教師就讓他們大量地閱讀別人的文章，讀的流利，讀出感情，讓他們在朗讀中理解，在理解中體會選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的 寫作技巧。
作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是語文學(xué)習(xí)內(nèi)化的最主要形式。習(xí)作水平的高低直接折射出學(xué)生語文能力的真實情況，但是學(xué)生的生活空間相對狹小，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍很繁重，使他們根本無暇用心體驗生活，寫出的文章“靈氣”何存？“真情”何在？
“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓?，死教育教人變死。不教人變，教人不變的不是教育?！惫P者經(jīng)過在作文教學(xué)中塌廳梁踐行陶行知先生的教育理論，探尋出作文教學(xué)生活化的有效途徑，提高了作文教學(xué)伏廳水平，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作上快樂、充實地學(xué)習(xí)著。
一 創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)自主擬題
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，學(xué)生參與擬題，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們暢所欲言，還可以培養(yǎng)和提高他們的觀察、分析能力。例如：隨手拿起扒好的毛豆和毛豆皮，把皮扔進(jìn)臟兮兮的垃圾桶，把毛豆裝進(jìn)精美的包裝盒中，然后把垃圾桶和包裝盒對比展示，文題《毛豆和毛豆皮的爭吵》一出示，學(xué)生們稍作思考便順暢流于筆下；拿起蘋果，出示《蘋果美貌》；切開蘋果，出示《寶寶遐想》；拿起小梨，寫出了《小梨自述》；稍加對比又寫出了《梨和蘋果比美》……
二 參與生活體驗，積累寫作素材
陶行知先生早在20世紀(jì)就已倡導(dǎo)：“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。
小學(xué)語文作文寫作方法的論文
小學(xué)語文作文方法的論文一
一、注重對于學(xué)生思維的啟發(fā)
手慶小學(xué)生的思維通常都十分活躍，然而，能否將這畢畢握些思維過程轉(zhuǎn)換成一些好的想法與見解，并且將其有效的表達(dá)在自己的文章中，這則需要教師給予學(xué)生一些積極的教學(xué)啟發(fā)。教師要充分了解學(xué)生的思維方式與認(rèn)知水平，并且在此基礎(chǔ)上制定一些更有針對性的教學(xué)方案。
在寫到一些學(xué)生們并不熟悉的主題作文時，想要讓學(xué)生對于這一主題有更深入的挖掘，教師的思維啟發(fā)是必不可少的。教師要讓學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的內(nèi)容有更深入的體驗，可以借助一些教學(xué)輔助來提升學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。
只有當(dāng)學(xué)生真正融入到這個主題中，在文本寫作時才能夠有更多的想法得以表達(dá)，這也是鍛煉學(xué)生思維能力的一個有效教學(xué)過程。在作文教學(xué)活動中，筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過“我的祖國”這篇作文題目，讓學(xué)生寫作。
相信很多小學(xué)語文教師面對同樣的題目會將寫作重點放在對祖國熱愛的表達(dá)上。但小學(xué)生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來的影響。
為此，筆者首先利用多媒體，為學(xué)生展示了我國擁有談小學(xué)語文作文教學(xué)中的思維培養(yǎng)江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校劉金玉的大好河山和各種軍事的裝備，讓學(xué)生從內(nèi)心感觸祖國的偉大，煥發(fā)其作為中國人的自豪感;在隨后的文本寫作中，筆者并未給學(xué)生限定寫作的方向，而是在給學(xué)生提供較多作文素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽寫作。
小學(xué)作文教學(xué)論文
導(dǎo)語：小學(xué)，是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。下面是整理的小學(xué)作文教學(xué)論文，歡迎大家參考！
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇1
俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執(zhí)教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣，這是寫作之根本。
孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次同學(xué)作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨特感受的作文。
作者簡介：明洪才，1973年11月出生，漢族，四川鹽邊人，現(xiàn)在四川省攀枝花市第三十一中小學(xué)校任教，小學(xué)高級教師?！菊?要】學(xué)生寫作文難是因為沒有把身邊的題材發(fā)掘出來，所以首先，積累寫作的題材解決學(xué)生寫什么的問題；其次，積累豐富的好詞佳句解決學(xué)生用什么寫的問題；再次，由淺入深，由易到難解決學(xué)生怎樣寫的問題；最后，殊途同歸，解決作文成績?nèi)绾翁岣叩膯栴}。
【關(guān)鍵詞】
作文 教學(xué) 問題
作文難寫，從學(xué)生唉聲嘆氣、無所適從的表情可以看出；作文難寫，從作文中那無詞可用、無話可說、無事可寫、無情可抒的脊高境地就可見一斑。這與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心背道而馳，與習(xí)作是自我表達(dá)和與人交流這一目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。其實小學(xué)生怕寫作文是因為找不到寫作的題材，沒有積累豐富的素材，沒有抓住作文的規(guī)律，缺乏自信心，不明白作文的目的是為了自我表達(dá)和與人交流，僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)。所以如何提高學(xué)生的寫作水平，消除小學(xué)生對寫作的無奈，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我就自己教學(xué)中的一些見解與大家分享：
一、積累寫作的題材，解決學(xué)生寫什么的問題。
“巧婦難為無米之炊”，首要任務(wù)是幫助學(xué)生解決寫什么的問題。三年級起步作文時可以先從學(xué)生身邊的人、事、物、景；從自己所做、所見、所聞、所感入手。
以上就是淺談小學(xué)作文教學(xué)論文的全部內(nèi)容，淺談小學(xué)語文論文篇一 小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科,也是人文學(xué)科,修訂版小語“大綱”指出:“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動,指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識,提高能力?！?一、。
