第56號(hào)教室的奇跡讀后感？讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感，我深受啟發(fā)。雷夫先生多次強(qiáng)調(diào)榜樣力量，使我們深思教育中的言行影響。在日常教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的嚴(yán)厲管理和頻繁訓(xùn)斥，往往導(dǎo)致班干部行為模仿，對(duì)同學(xué)的態(tài)度也顯得嚴(yán)厲。學(xué)生心中裝著的“攝像機(jī)”，記錄下教師的一舉一動(dòng)。這提醒我們，教師言行不可隨意，那么，第56號(hào)教室的奇跡讀后感？一起來(lái)了解一下吧。
閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，我深感獲益良多，書(shū)中的教育理念與方法，讓我對(duì)教育有了全新的理解與思考。
書(shū)中提到了一個(gè)令人深思的案例，年輕教師對(duì)邋遢的孩子進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)與處罰，結(jié)果卻適得其反。雷夫先生指出，這種以恐懼為基礎(chǔ)的教育方式并不明智。他強(qiáng)調(diào)，教育不應(yīng)成為恐懼的代名詞，而是要建立在信任與尊重的基礎(chǔ)上。
在實(shí)際工作中，我也遇到過(guò)“不守規(guī)矩”的孩子。以往，我常采取軟硬兼施、絞盡腦汁的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，但效果并不理想。雷夫先生的教育理念讓我意識(shí)到，教育的本質(zhì)在于建立信任，而非恐懼。在第56號(hào)教室，孩子們展現(xiàn)出的沉靜、文明與禮貌令人贊嘆，這里成為了一個(gè)充滿愛(ài)與信任的綠洲。
雷夫先生倡導(dǎo)的“沒(méi)有害怕的教育”和“彼此信任”的理念，與傳統(tǒng)的鐵腕管理和“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)方法形成了鮮明對(duì)比。他堅(jiān)信，通過(guò)道德培養(yǎng)的六個(gè)階段，可以激發(fā)孩子們的高要求，從而成就他們的一生。這六個(gè)階段從最初的“我不想惹麻煩”到最終的“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”，每一步都強(qiáng)調(diào)著信任、公平與榜樣作用。
書(shū)中還以一位不交作業(yè)的孩子為例，展示了信任與不走捷徑的教育方式。面對(duì)這種情況，雷夫老師選擇了信任與引導(dǎo)，而非批評(píng)與懲罰。這種方法不僅幫助孩子改正了問(wèn)題，也教會(huì)了他們負(fù)責(zé)任與整理的習(xí)慣。
讀完這本書(shū)，深刻感受到了教育的魅力。作者通過(guò)講述自己對(duì)教育的理解和實(shí)踐，傳遞了一種理念，即教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。
雷夫老師在書(shū)中提到，教育過(guò)程中難免會(huì)遭遇挫折和失敗，但正是這些挑戰(zhàn)促使教師不斷反思和提升自我。他以自己對(duì)教育的熱情和責(zé)任感，展現(xiàn)了一個(gè)教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。這種對(duì)學(xué)生的尊重和理解，促使他致力于創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)與信任的教育環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能在這樣的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。
書(shū)中提到，真正的教育目標(biāo)是讓孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要做多方面的工作。首先，教師應(yīng)以信任代替恐懼，用積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，與學(xué)生建立和諧、平等、信任的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生才能在自由、輕松的環(huán)境中釋放潛力，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。
其次，教師應(yīng)以學(xué)生自身的發(fā)展為依據(jù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，鼓?lì)他們看到自己的進(jìn)步，而不僅僅是與他人比較。這種教育方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
此外，教師還需培養(yǎng)孩子們克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到挑戰(zhàn)是不可避免的，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)后，我深刻感受到了教育者用愛(ài)心與耐心塑造美好教育環(huán)境的力量。本書(shū)以“全美最好老師”雷夫·艾斯奎斯的故事為主線，描繪了他在一間名為第56號(hào)教室的特殊教育環(huán)境中的辛勤耕耘與卓越成果。
雷夫老師以他熾熱的愛(ài)心和對(duì)教育的執(zhí)著精神，用20多年的時(shí)間，將一間普通的教室轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M愛(ài)與奇跡的教育天堂。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的培養(yǎng)與人格的塑造。雷夫深知，作為教師，應(yīng)成為學(xué)生值得信賴(lài)的榜樣，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與道德觀念。
在書(shū)中，雷夫提出的教育理念，讓我深受啟發(fā)。他強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)溫暖、包容的環(huán)境，讓學(xué)生在其中感受到愛(ài)與支持。通過(guò)建立信任關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，雷夫成功地將第56號(hào)教室打造成了學(xué)生心靈的避風(fēng)港。他堅(jiān)信，教師應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的失敗，通過(guò)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。
雷夫倡導(dǎo)，教育者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信，讓他們?cè)诎嗉?jí)中感到被尊重與接納。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是學(xué)術(shù)知識(shí)的灌輸，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我，培養(yǎng)健全的人格與心理素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任感與道德感的人才。
此外，雷夫還提出，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們選擇適合的書(shū)籍，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感
第56號(hào)教室究竟是一個(gè)什么樣的存在？它是在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。
第56號(hào)教室的創(chuàng)造者雷夫·艾斯奎斯又是何許人也？雷夫是唯一一位獲得總統(tǒng)“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆钡慕處?，還獲得“全美最佳教師獎(jiǎng)”和“善待生命獎(jiǎng)”等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。翻開(kāi)書(shū)本第一頁(yè)，上面引用了他本人的一句話，“我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間?！碑?dāng)看到這句話時(shí)，我已經(jīng)能感受到為什么發(fā)生于學(xué)校的奇跡會(huì)出自于他之手。
因?yàn)闊釔?ài)，所以愿于探索；因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)守。
《第56號(hào)教室的奇跡》是一本極具參考價(jià)值的書(shū)籍，通過(guò)毫無(wú)保留的教學(xué)分享，我們仿佛走進(jìn)了美國(guó)的基礎(chǔ)教育世界，參與了雷夫神奇的教育旅行，感受到了熱枕、智慧以及三省吾身的美好品質(zhì)。合上書(shū)本，這樣一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)、井井有條、擁有非凡創(chuàng)造力的教室仍舊在我面前，一位位會(huì)閱讀、玩搖滾、能歷史研究、會(huì)畫(huà)畫(huà)的小小莎士比亞們仿佛就在擁擠卻可愛(ài)的教室里演出。
在《第56號(hào)教室的奇跡》中，作為一名教師我從中能汲取到許多教學(xué)智慧，借鑒許多實(shí)在可行的教學(xué)行為。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感，我深受啟發(fā)。雷夫先生多次強(qiáng)調(diào)榜樣力量，使我們深思教育中的言行影響。
在日常教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的嚴(yán)厲管理和頻繁訓(xùn)斥，往往導(dǎo)致班干部行為模仿，對(duì)同學(xué)的態(tài)度也顯得嚴(yán)厲。學(xué)生心中裝著的“攝像機(jī)”，記錄下教師的一舉一動(dòng)。這提醒我們，教師言行不可隨意，因?yàn)樽约罕旧砭褪墙逃Y源。
雷夫先生全身心投入班級(jí)孩子的培養(yǎng)，卻能兼顧家庭。他的成功教育和女兒們的成功發(fā)展，引起人們的疑問(wèn)。雷夫的答案很簡(jiǎn)單：下班后，放下手機(jī)，關(guān)閉電視，避免社交活動(dòng)，與家人共進(jìn)晚餐，陪伴孩子們閱讀。多年如一日的堅(jiān)持，成就了家庭和事業(yè)的和諧。
教育與家庭陪伴，看似兩難的選擇，實(shí)則關(guān)乎我們的選擇。我們常常在教育學(xué)生時(shí)感到疲憊，難以抽身陪伴孩子。但不論是學(xué)校教育還是家庭陪伴，都是一種選擇。用心教育與用愛(ài)陪伴，本是相互交織的過(guò)程。
雷夫先生提出的六個(gè)層級(jí)，深刻解析了孩子行為背后的動(dòng)機(jī)。從最基礎(chǔ)的懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)，到取悅、規(guī)則、尊重他人，直至個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，每一層級(jí)都反映著教育目標(biāo)與孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)這些層次，我們能更全面地理解孩子的行為，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)追求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
以上就是第56號(hào)教室的奇跡讀后感的全部?jī)?nèi)容，《第56號(hào)教室的奇跡》不僅讓我對(duì)教育理念有了更深入的理解，還激發(fā)了我成為一位學(xué)生信任的好老師的努力。雖然我無(wú)法成為雷夫先生，但他的執(zhí)著、愛(ài)心與智慧將指導(dǎo)我不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。感謝學(xué)校為我們推薦了這本書(shū)，它對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
