小學(xué)作文寫(xiě)人五步法？寫(xiě)人作文方法步驟如下：1、選擇人物：人物可以是你的親人、朋友、老師或其他你認(rèn)為值得寫(xiě)的人物，或者是文學(xué)作品或歷史人物中的某個(gè)角色。2、了解人物：收集該人物的基本生平資料，如姓名、年齡、職業(yè)、成就等，那么，小學(xué)作文寫(xiě)人五步法？一起來(lái)了解一下吧。
第一次寫(xiě)800字作文，可難壞了孩子，看完這些作文，老師都笑了
語(yǔ)文老師也知道突然增加一倍字?jǐn)?shù)的作文對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)很難，肯定會(huì)有孩子完不成作業(yè)?？墒堑诙焓丈献鳂I(yè)后，看到第一次寫(xiě)800小作文的孩子們，為了湊字字?jǐn)?shù)使出“十八般武藝”，老師也忍不住笑了。
第一位同學(xué)：一眼看上去，卷面非常整齊，字寫(xiě)得很認(rèn)真值得表?yè)P(yáng)。主題也很明確，描述了自己和小朋友打乒乓球的過(guò)程，只不過(guò)把每一拍都記錄了下來(lái)。
第二位同學(xué)：上一位同學(xué)打乒乓球，這位同學(xué)打撲克牌，不過(guò)字體有些潦草，書(shū)寫(xiě)有待加強(qiáng)。但是思路更鋒碧加嚴(yán)謹(jǐn)了，每一句話都想好了“走牌路數(shù)”。老師看完只有一種感覺(jué)，孩子在家沒(méi)少玩撲克牌呀！
第三位同學(xué)：這位同學(xué)書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真，但是滿(mǎn)滿(mǎn)的“哈”字實(shí)在太明顯了，老師鉛基罩只能評(píng)了一句“湊字?jǐn)?shù)”，恐怕要挨批評(píng)了。
第四位同學(xué)：這位同學(xué)“湊字?jǐn)?shù)”湊得很有技術(shù)含量，主題是“爺爺過(guò)生日”，然后詳細(xì)地記錄了每一位到場(chǎng)的親戚。分類(lèi)也很明確，哥哥們放在一起、伯伯們放在一起，值得表?yè)P(yáng)！
看完孩子們的800字作文，別只顧著笑，提高孩子作文水平才是重點(diǎn)
看過(guò)了這四位小學(xué)生的作文，相信很多家長(zhǎng)也跟老師一樣忍不住笑 了，笑過(guò)之后還是要回歸到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為什么孩子要“湊字?jǐn)?shù)”呢？
原因無(wú)非三個(gè)不懂作文、 沒(méi)有思路、沒(méi)有素材！
寫(xiě)作文跟看圖寫(xiě)話不一樣，寫(xiě)作文更加考驗(yàn)槐鬧孩子的整體把控、邏輯思維、素材儲(chǔ)備等。
在小學(xué)和初中階段，作文文體相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)非就是“狀物”“寫(xiě)人”“敘事”三類(lèi)。其中，“狀物”的作文是三、四年級(jí)的孩子接觸最多的，也是一項(xiàng)基本功。寫(xiě)物的基本功打不好，后續(xù)的寫(xiě)人、寫(xiě)景、敘事都會(huì)受到很大影響。
要想寫(xiě)好一仔慧個(gè)物品，最重要的能力就是觀察，只有按順序、細(xì)致地觀察，才能準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出這個(gè)物品的特點(diǎn)。那些作文寫(xiě)不好的孩子，往往就是不會(huì)、不愿意去觀察。
怎么樣才算是會(huì)觀察呢？當(dāng)然是調(diào)動(dòng)全身的感覺(jué)器官，去細(xì)細(xì)感受這個(gè)物品。
我們?nèi)淼母杏X(jué)器官包括什么呢？當(dāng)然是眼（視覺(jué)）、耳（聽(tīng)覺(jué)）、鼻（嗅覺(jué)）、舌（味覺(jué)）、皮膚（觸覺(jué)）、大腦（最強(qiáng)感覺(jué)器官）。
我們把這些感覺(jué)綜合一下，就得出了寫(xiě)好“狀物”作文的“五字真言”：看、聽(tīng)、聞、摸、想！
五字真言，按部就班
下面，我們以最常見(jiàn)、最普通的鉛筆為例，具體展示一下“5步作文法”。如果簡(jiǎn)單的鉛筆都能寫(xiě)好，寫(xiě)其他物品就更沒(méi)問(wèn)題了。
01
看：（形狀、顏色+像什么）
仔細(xì)觀察一下物品的形狀、顏色，然后按照一定的的順序（從上到下、從左至右等）表述出來(lái)。
例文：
我有一支漂亮的鉛筆，它的頭上有個(gè)紅色的小橡皮，橡皮下面是金黃色的鐵圈圈（從上到下，按順序描述，點(diǎn)出顏色）。它的身子是圓柱形的，上面畫(huà)著綠色的花紋（繼續(xù)寫(xiě)細(xì)節(jié)，點(diǎn)出形狀、顏色）。
所謂五步作文法，就是將作文灶團(tuán)的過(guò)程劃分為五個(gè)步驟：第一隱櫻橘頌饑步，審題立意；第二步，擴(kuò)散聯(lián)想；第三步，謀篇構(gòu)思；第四步，行文造句；第五步，修改潤(rùn)色。
每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文人物描寫(xiě)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文作文人物描寫(xiě)方法
一、寫(xiě)好人物的形象
人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。
人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣?！把詾樾穆暋薄Ｈ宋锏恼Z(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言啟雹巧描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。
描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。
寫(xiě)人作文首先要選擇人物身上最能體現(xiàn)其思想品質(zhì)和特點(diǎn)的具體事例。然后通過(guò)對(duì)人物的席位的表情，動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)，使它構(gòu)成整個(gè)情節(jié)的最典型的部分，來(lái)表現(xiàn)人物的思想，品格。
一、選擇人物身上最能體現(xiàn)其思想品質(zhì)和特點(diǎn)的具體事例。
1、通過(guò)一件事寫(xiě)人，是把一件事作為寫(xiě)人的主要材料，讓讀者從人物所做的這件事中來(lái)認(rèn)識(shí)人物。
（1）要根據(jù)寫(xiě)人的需要來(lái)選擇具體事件。
（2）要具體、生動(dòng)的寫(xiě)清楚一件事能表現(xiàn)人物思想的主要情節(jié)。
要知道，通過(guò)一件事寫(xiě)人，寫(xiě)人是目的，事件是主要手段，所以事件中表現(xiàn)人物關(guān)系不大的環(huán)節(jié)可以不寫(xiě)或做概括性的交代，如果事情過(guò)程長(zhǎng)，頭緒多，為了不沖淡人物可以截取主要環(huán)節(jié)來(lái)寫(xiě)。
2、通過(guò)幾件事來(lái)寫(xiě)人的作文，應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生寫(xiě)來(lái)并不太難。生活中一個(gè)人能給我們較深的印象，他總有幾件事值得一寫(xiě)，那么，怎樣通過(guò)這幾件事把人物的性格，愛(ài)好，思想。情感表現(xiàn)出來(lái)呢?
（1）所寫(xiě)的幾件事必須有代表性，使所表達(dá)的主題能從不同的角度得到表現(xiàn)。
（2）不僅要使所寫(xiě)的是受一定的主題統(tǒng)帥，還應(yīng)該精心確定事情的敘述角度，從不同的側(cè)面去反映主題。在布局上可以采用總分是結(jié)構(gòu)，即寫(xiě)個(gè)總起式的開(kāi)頭然后分別繼續(xù)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。也可采用分總式結(jié)構(gòu)，即先分別記敘幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌，然后總結(jié)。
以上就是小學(xué)作文寫(xiě)人五步法的全部?jī)?nèi)容，所謂五步作文法，就是將作文的過(guò)程劃分為五個(gè)步驟：第一步，審題立意；第二步，擴(kuò)散聯(lián)想；第三步，謀篇構(gòu)思；第四步，行文造句；第五步，修改潤(rùn)色。一、審題立意 審題，就是對(duì)題目的含義和要求進(jìn)行仔細(xì)的審查、。
